過去我們進行工業(yè)，追求gdp的結(jié)果是污染了環(huán)境。 目前，治理需要付出很大的代價，北京的霧霾就是典型。

現(xiàn)在，追求教育gdp會對孩子產(chǎn)生危害，這不也可以說是教育污染嗎？ 它破壞了學(xué)生真正的樂趣和創(chuàng)造力的發(fā)揮，影響了教育培養(yǎng)人、快速發(fā)展人的基本功能，教育必須不斷異化、及時治理，未來的我們民族，恐怕我們的子孫后代會付出更大的代價。

芬蘭良好的教育生態(tài)環(huán)境給我留下了深刻的印象

今年5月，我有機會訪問芬蘭，參觀了從幼兒園到大學(xué)的整個教育系統(tǒng)，與芬蘭的許多教育官員進行了交流。 芬蘭的教育質(zhì)量好，教師水平高，這是大家都知道的事件。

但是，給我印象最深的是芬蘭良好的教育生態(tài)環(huán)境。 安迪&米德； 哈格里夫斯等學(xué)者曾主張，與世界許多國家強調(diào)的標準化考試績效競爭思維不同，芬蘭走的是第四條道路，即信任、創(chuàng)新、專業(yè)、民主的快速發(fā)展之路。

芬蘭社會重視教育，把教育視為開發(fā)人力資源和提高國際核心競爭力的國家戰(zhàn)術(shù)，對教師十分信任。 教師不僅是政策的最終執(zhí)行者，也無情地耗盡了自己的教育熱情。 相反，他們在包容、信任、尊重的社會環(huán)境中充分發(fā)揮教育創(chuàng)造的想象力，自覺、持續(xù)地推進芬蘭教育的改革和快速發(fā)展。

并且，他們鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，享受學(xué)習(xí)最真正的樂趣。 在與赫爾辛基大學(xué)前副校長、芬蘭著名教育家尼米( niemi )教授交談時，他被問到如何看待中國教育中的負面問題時，突然腦海中浮現(xiàn)出教育污染這個概念。 它生動地說明了當(dāng)前中國教育面臨的困境。

我國的教育取得了舉世矚目的成績，但也存在很大的問題

毫無疑問，新中國成立以來，我國教育取得了巨大而迅速的發(fā)展，取得了舉世矚目的成績。 但是現(xiàn)在社會上對現(xiàn)在的教育制度不滿意，在朋友的聚會上討論孩子的教育問題。 很多有條件的父母選擇送自己的孩子出國留學(xué)，似乎對中國的教育失去了信心。

中國教育的問題到底在哪里？ 我在去年春節(jié)期間12天沒下樓，寫了7萬字的文案《中國教育路在哪里》。 我談了這個問題。 所有家庭都想讓自己的孩子接受高質(zhì)量的教育，從而獲得高質(zhì)量的生活，這并不奇怪。 因為教育是社會潮流的第一條路，是人們改變命運的重要途徑。

今年5月，聯(lián)合國教科文組織在韓國仁川舉辦了世界教育論壇。 論壇的主題是教育改變命運。 教育競爭激烈實際上是教育行業(yè)社會矛盾的反映，社會分配不公、就業(yè)難、貧富差距懸殊、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)尚未消除，社會用人制度的學(xué)歷主義、治學(xué)優(yōu)良的領(lǐng)導(dǎo)思想代代相傳，跨越了文化信任危機等。

當(dāng)然，教育內(nèi)部也有很多問題。 例如，我們的教育觀念還很落后，人才培養(yǎng)模式相對陳舊，應(yīng)試教育的狀況沒有根本改變。 一點地方政府、學(xué)校、家長只重視升學(xué)率、考點，破壞孩子自身學(xué)習(xí)的趣味性和創(chuàng)造性，忽視孩子一生可持續(xù)的快速發(fā)展。

教育污染需要由全社會共同管理

單方面追求升學(xué)率可以說是教育行業(yè)的gdp觀吧？ 過去我們進行工業(yè)，追求gdp的結(jié)果是污染了環(huán)境。 目前，治理需要付出很大的代價，北京的霧霾就是典型。

現(xiàn)在，追求教育gdp會對孩子產(chǎn)生危害，這不也可以說是教育污染嗎？ 它破壞了學(xué)生真正的樂趣和創(chuàng)造力的發(fā)揮，影響了教育培養(yǎng)人、快速發(fā)展人的基本功能，教育必須不斷異化、及時治理，未來的我們民族，恐怕我們的子孫后代會付出更大的代價。

教育是人類繼承文化、培養(yǎng)人才的社會活動，是社會進步、民族振興的基礎(chǔ)，在我國社會主義建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的作用。 教育也是社會系統(tǒng)工程，大家必須覺醒，以應(yīng)對環(huán)境污染的覺醒和決心來應(yīng)對教育污染。

我認為要處理這些問題，必須從改變教育觀念和建立完善的教育制度，依法治教兩個方面著手。

各級政府要轉(zhuǎn)變觀念，把思想統(tǒng)一到中央精神上，認真貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，不能以升學(xué)率、考試成績考核學(xué)校，考核教師。 讓教育回歸教育本真，全面貫徹教育方針，推進素質(zhì)教育，使學(xué)生全面、個性快速發(fā)展。

父母的觀念必須改變。 不是給孩子預(yù)設(shè)他的生活和前途，也不是花歲月助長他，而是要順應(yīng)孩子快速發(fā)展的自然，遵循孩子快速發(fā)展的規(guī)律，循序漸進。 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本、人人為有用人才的觀念，熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，了解和信任每個學(xué)生，把學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主、自動、生動地生活和學(xué)習(xí)。

政府要改進教育統(tǒng)治方法，簡化政治權(quán)力，克服教育gdp觀念，確定學(xué)校職責(zé)，不要把社會責(zé)任全部推給學(xué)校。

要改革制度，首先必須改革評價制度。 不根據(jù)升學(xué)率和考試成績評價學(xué)校和教師，將教師從分數(shù)中解放出來。 這樣教師才能放開手腳改革人才培養(yǎng)模式，改進教學(xué)做法。

復(fù)印件來源:“澎湃教育網(wǎng)”

本文：《“顧明遠:追求"教育GDP"造成的"教育污染"得》

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